rezultatus

Pasaulis tampa vis labiau skaitmenizuotas, jau nekalbant apie tai, kad pandemija radikaliai pakeitė mūsų verslo, švietimo socialinio gyvenimo būdą. Reikalingos nauji įgūdžiai ir kompetencijos, nes darbo rinka ir profesijos iš esmės keičiasi. Visų pirma, nepaprasta koronaviruso situacija yra galimybė visiems tobulinti savo skaitmeninius įgūdžius. Taip pat dėl ​​skaitmeninės transformacijos keičiasi ir profesinis mokymas. Skaitmeniniai įgūdžiai ugdomi ir tikrinami kartu su skaitmeninių prietaisų ir programų dažnesniu naudojimu, o tai reiškia, kad profesinio mokymo pedagogai privalo ugdyti savo skaitmeninius įgūdžius ir juos nuolat atnaujinti. Tuo pačiu metu profesinio rengimo pedagogai turėtų naudoti skaitmenines technologijas, kad besimokantieji galėtų naudotis lanksčia, patogia ir patrauklia mokymosi patirtimi internetinėse klasėse ir pamokose. Todėl profesinio rengimo mokytojų ir specialistų skaitmeninio kompetencijų žemėlapio sudarymas yra labai svarbus, nes tai turėtų sutelkti dėmesį į skaitmeninį raštingumą, skaitmeninį bendravimą, verslo transformaciją ir asmeninį mokymąsi. Norint įgyti bendrą supratimą apie svarbius skaitmeninius įgūdžius ir kompetencijas, būtina nustatyti įgūdžius. Mokslinėje literatūroje randami terminai terminai „skaitmeninė kompetencija “, „skaitmeniniai įgūdžiai“, „skaitmeninis raštingumas “, „ žiniasklaidos priemonių naudojimo raštingumas “, „informacinis raštingumas “, „e. įgūdžiai “, „IRT raštingumas “ , „technologijų raštingumas“ ir jų skirtingi deriniai.
RESTART VET projekte bus naudojama tiek skaitmeninių kompetencijų sistema 2.0, tiek skaitmeninio suvereniteto kontekstas kaip profesinio rengimo mokytojų ir specialistų kompetencijų vertinimo metodai.
Pirmasis intelektinis rezultatas ir jo veikla ieško atsakymų į šiuos pagrindinius tyrimo klausimus:
1. Kokie yra profesinio rengimo mokytojų skaitmeniniai įgūdžiai ir kompetencijos?
2. Kaip profesinio mokymo sistemos atasakė į dabartinius COVID iššūkius?
3. Kaip profesijos mokytojai ir specialistai prisitaikė prie numatytų ir nenumatytų pokyčių?
4. Kaip profesinio rengimo mokytojai ir specialistai galėtų valdyti darbo krūvį, laiko grafiką, stresą ir kitas neigiamas emocijas bei elgesį, kurį sukelia švietimo procesai internete ir nuotolinėse klasėse?
5. Kokia politika, susijusi su mokymo programomis, profesiniais ir švietimo standartais, kvalifikacijomis, programomis, mokymosi rezultatais, kuriuos turėtų turėti profesinio mokymo mokytojai ir instruktoriai?

Mokymo programa ir jos išbandymas, bus atliekamas vykdant pilotines veiklas partnerėse šalyse, taip pat bus vykdomas vertinimo procesas, pagrįstas apibrėžtais vertinimo kriterijais.
Mokymo programa orientuota į profesinio rengimo mokytojų ir secialistų paramą, siekiant pagerinti ir (arba) ugdyti jų skaitmeninius įgūdžius ir kompetencijas, kad būtų įgyvedinti virtualios klasės poreikiai. Taip pat, bus teikiami patarimai, kuriant virtualią mokomąją medžiagą, bus siekiama skatinti, remti ir ugdyti profesinio rengimo mokytojus/specialistus per įkvepiančius internetinius mokymus, teikti informaciją ir žinias apie tai, kaip integruoti IRT, el. mokymąsi ir kitas skaitmenines priemones į mokymo veiklas, padėti internetiniam komandiniam bendradarbiavimui ir dalijimuisi dokumentais, pateikiant naudingų patarimų, kaip naudotis skirtingomis platformomis, pvz., „Dropbox“, „Google“ disku, kaip naudoti internetinius mokomuosius žaidimus, pvz., „Kahoot“ ir daugiau skaitmeninių įrankių, kaip „Dotstorming“, „Padlet“, „Wakelet“, „Bubbl.us“, „Mind Mapping Tools“. Be to, bus suteikti įgūdžiai ir informacija apie tai, kaip naudotis komandinėmis komunikacijos priemonėmis, tokiomis kaip „Slack“, „Trello“, „Popplet“, jas integruojant ir naudojant edukacinėje veikloje. Be to, bus pristatomi ir rekomenduojami skaitmeniniai mokymo metodai kaip „Digital Learning Nuggets“ ir „Sharable Content Object Reference Model (SCORM)“. Pagrindinis mokymo programos tikslas – padėti profesinio rengimo mokytojams ir specialistams naudotis elektroninio mokymo metodais ir pateikti skaitmenines technikas, įrankius ir medžiagą, palengvinančius mokymą internetu procedūras, skatinant jų mokinių susidomėjimą, mokymąsi ir pramogas.
Mokymo kurso metu bus naudojama mišri metodika, rengiant fizines mokymo(si) veiklas darbo vietoje bei naudojantis internetiniais ištekliais. Tiksli kurso struktūra bus nuspręsta, atlikus tyrimą ir susitarus dėl mokymosi lygių, kuriuos reikia pasiekti. Mokymo medžiaga bus visiškai prieinama visomis partnerių šalių kalbomis, todėl bet kuris besimokantysis galės tai įgyvendinti savarankiškai, mokantis visoje Europoje ir užsienyje.
Tikimasi, kad mokymo kursas bus lankstus, pagrįstas novatoriškais bei jau ilgą laiką naudojamais pedagoginiais metodais. Bus kuriama el. mokymosi platforma, kurioje bus pateikiama prieiga prie kursų, seminarų ir atvejų analizės medžiagos, bus skatinamas bendras darbas ir dar daugiau. Mokymo kursas bus rengiamas anglų kalba ir dalyvaujančių partnerių nacionalinėmis kalbomis.
Į bandomąją veiklą bus įtraukta mažiausiai 30 profesinio rengimo mokytojų ir specialistų, kurie kursą baigs internetinėje platformoje. Besimokantiesiems sėkmingai pabaigti kursą, padės nuotoliniai specialistai. Jie supažindins vartotojus, skatins dalyvauti, teiks nuolatinę paramą ir atsiliepimus apie mokymosi medžiagą ir užduotis. Be to, kurso pabaigoje dalyvių atsiliepimai bus renkami naudojant atitinkamas struktūrizuotas anketas, kurios bus parengtos, sutelkiant dėmesį į:
– mokymo programos ir kurso įvertinimą
– sertifikavimo modelio ir proceso įvertinimą
– vertinant mokymosi internetu platformos tinkamumą naudotis
Remdamiesi dalyvių atsiliepimais, projekto partneriai atliks būtinus visų atitinkamų medžiagų ir rezultatų koregavimus ir patobulinimus.