Dans un monde digital, sans parler de nos jours où la pandémie a radicalement changé notre vie sociale, professionnelle et éducative, des compétences nouvelles et différentes et
des compétences sont nécessaires alors que le marché du travail et les professions évoluent fondamentalement. En particulier, la situation extraordinaire du coronavirus est une opportunité pour chacun de se développer leurs compétences digitales. De même, l’enseignement et la formation professionnels sont également modifiés en raison de la transformation digitale. Les compétences digitales sont développées et testées avec l’omniprésence des appareils et des applications digitales, ce qui signifie qu’il est impératif que les enseignants de l’EFP développent leurs propres compétences digitales et les maintiennent à jour. En même temps, les éducateurs de l’EFP devraient utiliser les technologies digitales pour offrir une expérience d’apprentissage flexible, pratique et engageante aux apprenants dans les salles de classe et les leçons en ligne. Par conséquent, la cartographie des compétences digitales des enseignants et des formateurs de l’EFP sont considérées essentielles, étant donné qu’elles doivent se concentrer sur l’alphabétisation digitale, la communication digitale, la transformation de l’entreprise et l’apprentissage personnel et la maîtrise. La cartographie des compétences est nécessaire pour établir une compréhension commune des compétences et compétences digitales importantes à l’avenir. Recherche documentaire à partir de publications scientifiques les bases de données utilisent les termes « compétence digitale », « compétences digitales », « littératie digitale », « compétence aux médias », « maîtrise de l’information », « compétences électroniques » et leurs différentes combinaisons.
Le projet RESTART VET prendra à la fois le cadre de compétences digitales 2.0 et le contexte de la souveraineté digitale comme références pour évaluer les compétences digitales des enseignants de l’EFP et
formateurs.
La première production intellectuelle et ses activités cherchent à répondre aux questions de recherche clés suivantes :
1. Quelles sont les aptitudes et compétences digitales des enseignants de l’EFP
2. Comment les systèmes d’EFP ont-ils répondu aux défis actuels du COVID
3. Comment les enseignants et les formateurs de l’EFP se sont-ils adaptés aux changements anticipés et imprévus
4. Comment les enseignants et les formateurs de l’EFP pourraient-ils gérer la charge de travail, les délais, le stress et d’autres émotions et comportements négatifs causés par les processus éducatifs en ligne et en salles de classe en ligne?
5. Quelles sont les politiques relatives aux programmes d’études, aux normes professionnelles et éducatives, aux qualifications, aux programmes et aux résultats d’apprentissage que les enseignants et les formateurs de l’EFP devraient posséder